Conférence internationale Métacognition & Confiance en soi - Intervention d'Anastasia Efklides

Promouvoir la réussite et le bien-être des élèves est un objectif fondamental du processus éducatif. L’apprentissage auto-régulé (SRL) est essentiel pour atteindre cet objectif. En SRL, les élèves sont responsables de leur apprentissage : ils prennent des décisions concernant le temps et l’effort à y consacrer et les stratégies permettant d’améliorer leurs résultats. L’autorégulation met en jeu les capacités et connaissances cognitives, la métacognition des élèves (suivi et contrôle de la cognition), leur motivation, leurs affects et leurs croyances. Les expériences métacognitives (telles que le sentiment de difficulté et le sentiment de confiance) sont des « feedbacks subjectifs » qui permettent d’apprécier la fluidité du traitement cognitif et la justesse de la réponse. Cependant, le feedback subjectif n’est pas toujours valide.

La confiance peut approximer la performance réelle, être plus ou moins élevée qu’elle. La surconfiance est souvent associée à l’ignorance ou au manque de critères permettant de juger de la qualité de la réponse et conduit souvent à l’arrêt prématuré de l’effort. La sous-confiance, par contre, est associée à une connaissance plus approfondie des exigences de la tâche, ce qui entraîne un effort ou un retrait plus important et une implication moindre dans des tâches nouvelles ou exigeantes. La confiance dans les performances des tâches scolaires, ainsi que les attentes des enseignants et des parents et l’évaluation de la réussite scolaire, ont une incidence sur la confiance en soi et l’auto-efficacité des élèves. Cela implique que le SRL n’est pas un processus purement individuel, mais une interaction de facteurs individuels et sociaux qui façonnent le contexte de l’apprentissage.