Mixité sociale au collège

Résumé

La ségrégation sociale entre établissements scolaires est très élevée en France et pourrait avoir des conséquences sur les performances scolaires et le bien-être des élèves, et à plus long terme, sur la cohésion sociale. Les auteurs de la note ont souhaité évaluer l’impact de l’initiative de mixité sociale dans les collèges, engagée par le ministère en 2015.

Les résultats montrent un impact positif sur le bien-être et l’intégration sociale des élèves. En revanche, elle ne modifie pas à court terme, les performances scolaires, ce qui suggère qu’elle ne constitue pas une solution évidente pour améliorer les performances des élèves de milieu défavorisé, pas plus qu’elle ne constitue une menace pour les performances des élèves de milieu favorisé, comme cela peut parfois être craint.

Rédigée par Julien Grenet, Elise Huillery et Youssef Souidi.

Les points à retenir

La mise en place d’un comité scientifique indépendant chargé de l’évaluation d’impact d’une politique éducative permet de tirer des conclusions rigoureuses sur les effets de cette politique de manière à éclairer la décision publique
Plusieurs outils permettent d’augmenter la mixité sociale entre des établissements géographiquement proches mais aux compositions sociales contrastées : fusion des secteurs de recrutement, redécoupage de la carte scolaire, fermeture ou ouverture d’un établissement, ou mise en place d’une offre pédagogique attractive
Le renforcement de la mixité sociale au collège n’a pas entraîné un surcroît d’évitement vers le secteur privé parmi les élèves affectés aux 56 collèges pilotes, par comparaison avec les 56 collèges témoins
Le renforcement de la mixité sociale au collège n’a pas affecté significativement les apprentissages : les résultats scolaires des élèves scolarisés dans les collèges plus mixtes sont comparables à ceux des élèves scolarisés dans les collèges témoins, tant au contrôle continu qu’aux tests standardisés
Le renforcement de la mixité sociale a eu des effets positifs sur un certain nombre de dimensions non scolaires : les élèves de milieu favorisé rapportent une plus grande estime de soi scolaire, un optimisme plus élevé, une meilleure qualité des relations amicales, et une attitude plus favorable vis-à-vis de la solidarité. Les élèves de milieu défavorisé rapportent également un plus grand optimisme, un meilleur climat scolaire, un plus grand sentiment de sécurité au collège, des relations amicales de meilleure qualité et une plus grande propension à coopérer.