Enseignement explicite : pourquoi et comment ça marche ?

Synthèse de la recherche et recommandations

Publié le 30 juin 2022

L’enseignement explicite est souvent mal compris, voire décrié. Il n’a pourtant rien d’un enseignement traditionnel. Il s’agit d’un enseignement structuré, où l’activité de l’enseignant – essentielle – a pour but de favoriser un engagement actif des élèves et une meilleure compréhension de l’objet d’apprentissage. Nombre de recherches scientifiques ont montré l’efficacité d’un enseignement explicite dans l’apprentissage de nouvelles notions, auprès de publics variés et sur des contenus variés. L’enseignement explicite a toute sa place dans le répertoire des modalités d’action des enseignants.

Ce texte a été rédigé par Pascal Bressoux, professeur de sciences de l’éducation à l’université de Grenoble Alpes, avec les contributions de Liliane Sprenger-Charolles, Marie Bocquillon et Marc Demeuse.

Résumé

L’enseignement explicite est souvent mal compris, voire décrié. Il n’a pourtant rien d’un enseignement traditionnel. Il s’agit d’un enseignement structuré, où l’activité de l’enseignant – essentielle – a pour but de favoriser, par des explications claires, des démonstrations et une pratique guidée, un engagement actif des élèves et une meilleure compréhension de l’objet d’apprentissage. Nombre de recherches scientifiques ont montré l’efficacité d’un enseignement explicite dans l’apprentissage de nouvelles notions, auprès de publics variés et sur des contenus variés.

L’enseignement explicite peut également porter sur l’apprentissage de stratégies pour réaliser des tâches faiblement structurées (complexes), de même que sur des stratégies générales telles qu’apprendre à planifier, diriger, évaluer son propre travail et favoriser ainsi la métacognition et l’autorégulation des élèves.

En somme, l’enseignement explicite a toute sa place dans le répertoire des modalités d’action des enseignants

Les points à retenir

Dans l’enseignement explicite, l’enseignant joue un rôle important pour structurer l’activité, guider les élèves, les solliciter et les questionner, leur donner des feed-back appropriés et ainsi favoriser un apprentissage actif des élèves.

L’enseignement explicite est fortement structuré et opère du simple au complexe. L’enseignant vise à rendre explicite l’objectif d’apprentissage ainsi que sa démarche d’appropriation en identifiant quelles sont les différentes habiletés impliquées. Celles qui ne sont pas maîtrisées font l’objet d’un enseignement spécifique.

Dans les tâches complexes (faiblement structurées), qu’il est impossible de décomposer en une somme d’habiletés clairement identifiées, l’enseignant fournit explicitement des stratégies qui aident les élèves dans leur réalisation.

L’efficacité de l’enseignement explicite a été montrée par de nombreuses recherches scientifiques. Dans le cas de l’apprentissage d’une nouvelle notion, l’enseignement explicite bénéficie généralement à tous les élèves (y compris aux élèves forts). Les élèves faibles ou défavorisés semblent bénéficier tout particulièrement de cet enseignement.

Les avantages d’un enseignement explicite sont moins clairs lorsque les élèves ont atteint un bon niveau de maîtrise de l’objet d’apprentissage dont ils sont déjà des «experts».

Les contenus disciplinaires ne sont pas les seuls susceptibles de faire l’objet d’un enseignement explicite. Il est aussi important d’enseigner aux élèves de manière spécifique et explicite comment apprendre, comment gérer leurs propres apprentissages, ce qui peut favoriser leur métacognition et leur autorégulation.

L’enseignement explicite apparaît donc comme un élément qui a toute sa place dans le répertoire des modalités d’action des enseignants.

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L'enseignement explicite : de quoi s'agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ?

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Les points à retenir

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