Quels professeurs au XXIème siècle ?

9h – 9h30 INTRODUCTION

L’éducation et les professeurs, l’investissement du XXI^ème siècle pour une société résiliente et confiante

• Yann Algan, professeur d’économie à Sciences Po et co-responsable scientifique du colloque

9h30 – 11h15 Les professeurs au XXI^ème siècle, nouvelles pratiques, nouvelles missions ?

Introduction de la problématique dans le contexte français du Grenelle pour l’éducation :

• Aziz Jellab, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche et secrétaire général de l’atelier « Ecoute et proximité » du Grenelle de l’éducation

Intervenants :

De nouvelles pratiques pour une nouvelle mission : développer la motivation et la persévérance des élèves grâce aux compétences sociales et comportementales  

• Élise Huillery, professeure d’économie, université Paris Dauphine-PSL (France)

Pratiques sélectives et compétitives : quels risques pour les élèves les plus fragilisés ?

• Céline Darnon, professeure de psychologie sociale, université de Clermont Auvergne (France)

Transmission des valeurs à l’École et apprentissage de la citoyenneté

• Serge Guimond, professeur de psychologie sociale, université de Clermont Auvergne (France)

Comment réfléchir en toute liberté sur la liberté d’expression ? 

• François Héran, sociologue et démographe, Collège de France (France)

11h15 – 11h30 PAUSE

11h30 – 13h Quels recrutements, quelles mobilités, quelles formations pour les professeurs du XXI^ème siècle ?

Introduction de la problématique dans le contexte français du Grenelle pour l’éducation :

• Sophie Tardy, inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche et secrétaire général de l’atelier « Collectifs pédagogiques » du Grenelle de l’éducation

Intervenants :

Comment penser le développement professionnel du professeur du XXI^ème siècle, de la formation initiale à la formation continue ? 

• Alain Frugière, professeur de physiologie et président du Réseau des INSPE (France)

Recherche translationnelle en éducation : quelles compétences pour l’enseignant du XXI^ème siècle ?

• Elena Pasquinelli, coordinatrice de projets, Fondation la main à la pâte associée à l’Institut Jean Nicod (France)

Quel référentiel de compétences pour le professeur du XXI^ème siècle ?

• Franck Ramus, professeur de sciences cognitives, École normale supérieure (France)

13h – 14h PAUSE

14h – 15h30 Numérique et enseignement, collectifs et apprentissages : vers de nouvelles conditions de travail ?

Introduction de la problématique dans le contexte français du Grenelle pour l’éducation : 

• Brigitte Hazard, inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche et secrétaire général de l’atelier « Numérique » du Grenelle de l’éducation

Intervenants :

Sciences cognitives et outils numériques : de nouveaux appuis au service des enseignants

• Stanislas Dehaene, professeur de psychologie cognitive expérimentale, Collège de France et co-responsable scientifique du colloque (France)

Capital professionnel au XXI^ème siècle

• Andy Hargreaves, professeur de sciences de l’éducation, université d’Ottawa (Canada)

Santé et bien-être du personnel enseignant : portrait de la situation et pistes de solutions

• Maryse Lassonde, présidente du Conseil Supérieur de l’éducation (Gouvernement du Québec, Canada)

15h30 – 16h PAUSE

16h – 17h30 Les gouvernances des systèmes éducatifs à l’épreuve, pour quelles transformations ?

Introduction de la problématique dans le contexte français du Grenelle pour l’éducation : 

• Marc Foucault, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche et secrétaire général de l’atelier « Déconcentration et autonomie » du Grenelle de l’éducation

Intervenants :

Avenir de l’éducation et du système scolaire

• Richard Elmore, professeur de politique éducative, université d’Harvard (Etats-Unis)

Évaluer pour renforcer la place de l’établissement, ses résultats et la réussite collective de ses acteurs : un enjeu pour l’éducation du XXI^ème siècle

• Beatrice Gille, présidente du Conseil d’évaluation de l’École (France)

Enseignement perturbé : repenser l’enseignement

• Andreas Schleicher, directeur de l’Éducation et des Compétences, OCDE

17h30-18h CONCLUSION

• Yann Algan, professeur d’économie et doyen de l’École d’affaires Publiques de Sciences Po (France)
• Stanislas Dehaene, professeur de psychologie cognitive expériementale au Collège de France et président du Conseil scientifique de l’éducation nationale (France)
• Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports (France)

Professeur d’économie et doyen de l’Ecole d’affaires publiques de Sciences Po

Yann Algan est par ailleurs membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale depuis septembre 2020, du Conseil d’analyse économique et du Conseil national du numérique. Il fait également partie du High Level Expert Group (HLEG) de l’OCDE sur les mesures du bien-être et co-dirige l’Observatoire du Bien-être. En 2009, il a reçu le Prix du meilleur jeune économiste français. Il est également responsable scientifique du programme de micro-learning Econofides – L’économie pour le Lycée.

Ses recherches portent sur la confiance, le bien-être et les populismes, ainsi que l’évaluation des politiques publiques, en particulier dans le domaine de l’éducation. Il a conduit de nombreuses évaluations de programmes sur le développement des compétences cognitives, socio-comportementales et la confiance à l’Ecole. Les méthodologies mobilisées sont issues de différents champs disciplinaires, au carrefour de l’économie, de la psychologie, de la science politique et du numérique. Elles incluent également les expériences contrôlées pour l’évaluation des politiques publiques.

Professeure de psychologie sociale à l’université Clermont Auvergne (France)

Elle est, depuis 2017, professeure de psychologie sociale au LAPSCO (Laboratoire de psychologie sociale et cognitive) à Clermont-Ferrand, où elle assure la responsabilité de l’équipe de recherche « Comportements sociaux et dynamiques collectives ». Céline Darnon est également co-directrice en chef de la revue internationale de psychologie sociale (International Review of Social Psychology) et responsable du master de psychologie de l’université Clermont Auvergne.

Ses recherches examinent comment les pratiques du système éducatif (par exemple, les pratiques évaluatives) mais aussi les valeurs qui y sont prescrites (par exemple, la méritocratie scolaire) peuvent, sous certaines formes, participer à la reproduction des inégalités sociales, notamment, en poussant les individus à intérioriser la position qu’ils occupent dans la hiérarchie. Elle s’intéresse également aux interventions psycho-sociales fondées sur la preuve permettant de faciliter les apprentissages, la motivation et réduire le déterminisme social.

Président du Conseil scientifique de l’éducation nationale et professeur de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France

Ancien élève de l’École normale supérieure, Stanislas Dehaene occupe la chaire de Psychologie cognitive expérimentale au Collège de France. Il est également directeur du centre NeuroSpin à Saclay dans le sud de Paris, et y anime le laboratoire de neuro-imagerie cognitive (Inserm-Université Paris Sud-CEA).

Ses recherches visent à élucider les bases cérébrales des opérations les plus fondamentales du cerveau humain, tels la lecture, le calcul, le raisonnement ou la prise de conscience. Il est l’auteur de nombreuses découvertes sur les circuits de l’arithmétique, de la lecture, du langage parlé, et de l’accès à la conscience dans le cerveau humain. Membre de l’Académie des sciences, de l’Académie pontificale des sciences et associé étranger de la National Academy of Sciences, ses travaux ont été récompensés par plusieurs prix et subventions, notamment le grand prix Louis-D. de la Fondation de France (2003), le Dr A.H. Heineken Prize for Cognitive Science (2008) et le Brain Prize (2014).

Professeur de politique éducative à l’université Harvard (Etats-Unis)

Professeur à la Harvard Graduate School of Education (HGSE), Richard Elmore y dirige le programme doctoral « Educational Leadership ». Il a été en charge de différentes missions auprès du gouvernement fédéral américain pour assurer notamment les relations avec le Congrès américain sur les questions de politique éducative.

Ses travaux de recherche actuels portent sur le renforcement des capacités pour améliorer l’enseignement dans les écoles les moins performantes. Il est co-auteur de Instructional Rounds in Education: A Network Approach to Improving Teaching and Learning et auteur de School Reform From the Inside Out: Policy, Practice, and Performance (Harvard Education Press).

Professeur de physiologie à Sorbonne Université et président du Réseau des INSPE (France)

Spécialiste de physiologie respiratoire et cardio-vasculaire, Alain Frugière est rattaché à l’UMR « Neurophysiologie respiratoire expérimentale et clinique » de la Faculté de Médecine Pitié-Salpêtrière. Docteur en sciences, il est nommé maître de conférences en neurosciences à l’IUFM d’Amiens avant de devenir professeur à l’université Paris-Sorbonne en 2006.

Il est actuellement directeur de l’INSPÉ de Paris. Il est ou a été membre de conseils d’établissements universitaires et de jurys de recrutement des enseignants. Vice-président du réseau des ESPÉ depuis 2013, il est élu président du réseau des INSPÉ en 2020.

Présidente du Conseil d’évaluation de l’École (France)

Professeure de Lettres classiques, agrégée de grammaire, diplômée de l’École nationale d’administration, Béatrice Gille est présidente du Conseil d’évaluation de l’École depuis février 2020. Elle était auparavant rectrice, chancelière des universités, dans les académies de Nancy-Metz, Créteil puis de Montpellier et de la région académique Occitanie.

Du collège de région parisienne au rectorat, du secrétariat général d’académie à la direction d’administration centrale au ministère, de la Chambre Régionale des Comptes à l’inspection générale, le parcours de Béatrice Gille, par l’alternance entre des fonctions opérationnelles et d’évaluation, lui permet une connaissance approfondie du système scolaire, de son pilotage et de son fonctionnement, de ses territoires, une compréhension des enjeux des politiques publiques et une expertise dans leur évaluation.

Professeur de sciences de l’éducation à l’université d’Ottawa (Canada)

Professeur invité à l’Université d’Ottawa, Andy Hargreaves y dirige le laboratoire CHENINE (Changement, engagement et innovation en éducation). Il est également professeur au Boston College et professeur invité à l’université de Hong Kong et à l’université de Stavanger en Norvège.

Il est président et co-fondateur de l’ARC Education Project qui rassemble sept systèmes éducatifs et leurs ministres afin de faire progresser les valeurs humanitaires dans l’éducation. Il a publié plus de 30 livres et plus de 100 articles dans des revues académiques et reçu de nombreux prix d’excellence dont le prestigieux prix Grawemeyer en éducation pour son ouvrage Professional Capital : Transforming Teaching in Every School co-écrit avec avec Michael Fullan (2015).

Démographe et anthropologue, professeur au Collège de France (France)

François Héran occupe la chaire Migrations et sociétés  du Collège de France depuis 2018 tout en dirigeant l’Institut Convergences Migrations. Directeur de recherches à l’INED, il a dirigé l’institut de 1999 à 2009. Au cours de sa carrière, François Héran a longuement enseigné la statistique appliquée, la démographie et la sociologie, principalement à l’ENSAE, à Sciences Po, à l’École des ponts et à l’École doctorale européenne de démographie.

Il travaille notamment sur la sociabilité des Français, la formation du couple, dans la lignée des travaux d’Alain Girard, l’éducation, la participation électorale et sur l’immigration. Il a notamment défendu avec succès le développement de statistiques sur les origines des migrants qui permettront d’étudier les trajectoires des descendants de migrants mais aussi les discriminations subies.

Professeure d’économie à l’université Dauphine-PSL (France)

Élise Huillery est également chercheuse affiliée au laboratoire J‐PAL (Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab), au LIEPP (Laboratoire interdisciplinaire d’évaluation des politiques publiques) dont elle a co-dirigé l’axe politiques éducatives en 2019, et à l’EUDN (European Development Network). Elle est actuellement membre du Conseil d’analyse économique rattaché au Premier ministre. Elle participe de manière régulière à des émissions d’économie sur France Culture.

Ses recherches portent sur les déterminants de la pauvreté et des inégalités et sur les politiques publiques permettant de les réduire. En étroite collaboration avec les pouvoirs publics de nombreux pays, ses travaux ont pour objectif d’évaluer l’impact de politiques sociales dans les domaines de l’emploi, la santé, et l’éducation, à destination des publics défavorisés. Ses recherches récentes portent en particulier sur les déterminants sociaux des comportements à l’Ecole et leur rôle dans les parcours scolaires.

Coordinatrice de projets à la Fondation la main à la pâte associée à l’Institut Jean Nicod (France)

Philosophe, spécialiste des sciences cognitives, Elena Pasquinelli est également chercheuse associée à l’Institut Jean-Nicod (ENS/ EHESS/ CNRS). Elle est membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale et y coordonne avec Gérald Bronner le groupe de travail « Éducation à l’esprit critique ».

Elle s’attache à montrer comment les apports de la recherche en sciences de la cognition et du cerveau peuvent permettre d’améliorer les pratiques éducatives à l’école et en dehors de celle-ci. Son parcours entre recherche et éducation l’a conduite à publier plusieurs ouvrages et à participer à l’élaboration du rapport de l’Académie des sciences consacré au numérique L’enfant et les écrans.

Professeur de sciences cognitives à l’École normale supérieure (France)

Directeur de recherche au CNRS et professeur attaché à l’École normale supérieure, Franck Ramus est membre du Laboratoire de sciences cognitives et psycholinguistique au sein de l’Institut d’étude de la cognition de l’École normale supérieure à Paris. Il y dirige l’équipe « Développement cognitif et pathologie ». Membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale, il y coordonne le groupe de travail « Formations et ressources ».

Ses recherches portent sur le développement cognitif de l’enfant (acquisition du langage et développement d’autres fonctions cognitives de haut niveau), ses troubles (dyslexie développementale, trouble spécifique du langage, autisme), ses bases cognitives et cérébrales et ses déterminants génétiques et environnementaux.

Directeur de l’Éducation et des Compétences, OCDE

Il a lancé et supervise le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) ainsi que d’autres instruments internationaux formant une plateforme mondiale permettant aux décideurs, aux chercheurs et aux éducateurs d’innover et de transformer les politiques et les pratiques éducatives.

Andreas Schleicher collabore depuis plus de vingt ans avec des ministres et des dirigeants du secteur éducatif partout dans le monde pour améliorer la qualité et l’équité dans le domaine de l’enseignement. Il a reçu de nombreux prix et distinctions et est également professeur honoraire à l’université de Heidelberg..

Inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche et secrétaire général de l’atelier « Déconcentration et autonomie » du Grenelle de l’éducation

Diplômé de Sciences-Po Paris et de HEC, Marc Foucault a d’abord travaillé dans un grand groupe privé avant de rejoindre plusieurs cabinets ministériels (équipement, défense). Il sera ensuite plusieurs années directeur des relations internationales du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche avant de rejoindre l’inspection générale de ce même ministère.

Il a notamment eu en charge les thématiques de l’enseignement supérieur privé, des mobilités étudiantes et des classements internationaux et dirige le pôle international de l’inspection générale. Il a élaboré le plan national de revitalisation des internats en cours de mise en œuvre et assure depuis 2018, comme chef de projet ministériel, le pilotage de la transformation de la voie professionnelle. Il est aussi élu local depuis 2008.

Inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche et secrétaire général de l’atelier « Numérique » du Grenelle de l’éducation

Brigitte Hazard a enseigné les sciences de la vie et de la Terre entre 1981 et 1999 puis exercé la fonction d’Inspectrice d’académie – inspectrice pédagogie régionale (IA-IPR) dans l’académie de Nancy-Metz où l’innovation a été précoce dans les champs du numérique et en particulier des environnements numériques de travail (ENT).

Inspectrice générale depuis 2009, elle a, en tant que correspondante académique pendant trois ans dans l’académie de Besançon, accompagné la réflexion quant aux usages pédagogiques du numérique. Elle vient de copiloter une mission relative aux usages du numérique au service de la réussite des élèves et a co-signé, dans ce cadre, le rapport Les usages pédagogiques du numérique en situation pandémique durant la période de mars à juin.

Inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche et secrétaire général de l’atelier « Ecoute et proximité » du Grenelle de l’éducation

Inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche, Aziz Jellab est spécialiste en sociologie de l’éducation. Il a réalisé plusieurs enquêtes de terrain sur les enseignants du secondaire (collège, lycée et lycée professionnel), l’expérience des élèves de lycée professionnel, la justice scolaire dans les EPLE, les collectifs professionnels dans l’éducation prioritaire, la relation École-familles, réflexions sur l’exigence et la bienveillance à l’École.

Inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche et secrétaire général de l’atelier « Collectifs pédagogiques » du Grenelle de l’éducation

Agrégée d’arabe, Sophie Tardy débute sa carrière comme professeure en zone d’éducation prioritaire et formatrice à l’IUFM. Elle occupe successivement les fonctions de chargée d’actions culturelles puis de directrice du centre de langue à l’Institut du monde arabe avant d’être nommée IA-IPR en 2009, puis inspectrice générale en 2015.

Elle a co-piloté une mission conjointe sur la formation continue des enseignants du second degré, un groupe de travail sur la carrière, l’évaluation et la formation des enseignants et a participé en 2019 à l’organisation des Assises de la formation continue des enseignants. Elle pilote à l’IGÉSR le groupe d’échange et d’information de la région Grand Est.