Conférence internationale Quels professeurs au 21ème siècle ? - Panel n°3

L’enjeu de la troisième séquence est d’évaluer les conditions dans lesquelles évoluent les professeurs du XXI^ème siècle pour assurer une qualité de service ainsi que leur bien-être.

• Quelles conditions de travail pour améliorer le bien-être et la coopération des professeurs, des élèves et des acteurs de l’éducation ? Quel est le rôle de l’écoute, de la reconnaissance et de la GRH de proximité ?
• Quels sont les espaces d’apprentissage du futur ? Quels équipements et quelles conditions d’accueil ? Comment repenser les espaces au profit de tous les acteurs de l’école pour le développement de la coopération et du collectif pédagogique.
• Comment les nouvelles technologies transforment-elles les conditions et méthodes d’enseignement ?

Introduction de la problématique dans le contexte français du Grenelle pour l’éducation :

• Brigitte Hazard, inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche et secrétaire général de l’atelier « Numérique » du Grenelle de l’éducation

Intervenants :

Sciences cognitives et outils numériques : de nouveaux appuis au service des enseignants

• Stanislas Dehaene, professeur de psychologie cognitive expérimentale, Collège de France et co-responsable scientifique du colloque (France)

Grâce au développement de la recherche translationnelle en éducation, l’enseignant du XXIème siècle sera entouré d’une panoplie d’outils nouveaux, qui viendront à l’appui de son action et lui permettront de suivre et d’améliorer son efficacité pédagogique. Stanislas Dehaene détaille les actions que le Conseil scientifique de l’éducation nationale aide à mettre en place pour mieux outiller les enseignants, notamment :
– les synthèses théoriques pour la formation initiale et continue ;
– les guides pédagogiques fondés sur la recherche ;
– les outils d’évaluation et de suivi des progrès des élèves ;
– et l’utilisation de logiciels en fond de classe, en complément du cours.

Capital professionnel au XXI^ème siècle

• Andy Hargreaves, professeur de sciences de l’éducation, université d’Ottawa (Canada)

L’importance du concept de capital dans la vie économique et sociale au XXIème siècle a été mondialement mise en évidence par le professeur français Thomas Piketty. Le concept de capital professionnel est également très prometteur – pour transformer notre façon de penser et notre stratégie politique en vue d’améliorer l’éducation pour tous. Andy Hargreaves présente ici les trois composantes du capital professionnel : l’investissement dans le capital humain qu’incarnent des personnes qualifiées et compétentes ; le développement du capital décisionnel que représente le jugement professionnel pour garantir que la qualité de l’enseignement s’améliore avec le temps, et la construction du capital social parmi les communautés d’enseignants qui collaborent au sein de leurs écoles et entre elles. La présentation conclut en soulignant comment l’impact du capital social peut être maximisé en développant de puissantes stratégies de professionnalisme collaboratif qui renforcent à dessein la précision ou la solidité des pratiques collaboratives, et la solidarité de la confiance et des relations des enseignants.

Santé et bien-être du personnel enseignant : portrait de la situation et pistes de solutions

• Maryse Lassonde, présidente du Conseil Supérieur de l’éducation (Gouvernement du Québec, Canada)

De nombreuses recherches tendent à démontrer que l’enseignement se classe parmi les professions les plus stressantes. Mais qu’en est-il réellement ? La communication de Maryse Lassonde permet de faire la lumière sur cette question, en examinant certaines conditions inhérentes au travail enseignant et susceptibles d’avoir une incidence sur la santé mentale du personnel. Un portrait du bien-être et de la santé mentale des enseignantes et des enseignants est ensuite brossé, et ce, à la fois au Québec et à l’international. Les diverses données statistiques présentées permettent de prouver l’importance de miser sur les facteurs de protection, notamment grâce au développement des compétences sociales et émotionnelles des membres du corps enseignant.