Éduquer au climat et à la biodiversité

L’éducation au climat et à la biodiversité fait désormais partie des missions de l’École. Pour les enseignants, les formateurs et les personnels d’encadrement, l’enjeu est de proposer des enseignements scientifiquement fondés, progressifs et adaptés au niveau des élèves.  Cette page propose des repères partagés pour concevoir et mettre en œuvre cet enseignement en classe et en formation.

Pourquoi cet enseignement est indispensable ?

Dispenser une éducation scientifique de qualité

Éduquer au climat et à la biodiversité vise d’abord à transmettre des connaissances scientifiques solides. Il s’agit de permettre aux élèves de comprendre les phénomènes à l’œuvre — fonctionnement du climat, rôle de la biodiversité, interactions entre activités humaines et milieux — à partir de faits démontrés, de notions définies avec précision et d’ordres de grandeur pertinents.

Pour les équipes éducatives, cela implique de bâtir une culture scientifique commune en stabilisant le vocabulaire, clarifiant les concepts clés et en évitant les amalgames fréquents entre faits scientifiques, opinions et positions normatives.

Donner des bases communes pour un débat collectif

Cet enseignement ne vise pas à prescrire des comportements, mais à donner aux élèves les outils nécessaires pour analyser, raisonner et débattre. En distinguant clairement ce qui relève des connaissances scientifiques, des incertitudes et des choix de société, l’École permet aux élèves de comprendre les débats contemporains et d’y prendre part de manière argumentée.

Ces repères sont essentiels pour éviter les approches anxiogènes et pour accompagner les élèves dans la construction d’un regard critique et nuancé sur les enjeux environnementaux.

Comment enseigner le climat et la biodiversité ?

S’inscrire dans une progression explicite des apprentissages

Un enseignement efficace repose sur une progression structurée et continue des notions, de l’école maternelle au lycée. Pour les équipes éducatives, il s’agit donc d’identifier les notions clés à enseigner à chaque niveau, de comprendre leurs liens et de s’assurer de la continuité dans les apprentissages.  Rendre visibles les concepts travaillés, expliciter les mécanismes scientifiques et lever les implicites permet aux élèves de structurer durablement leurs connaissances, et d’éviter une approche fragmentée ou répétitive.

Clarifier les objectifs d’apprentissage

Savoir précisément ce que les élèves doivent comprendre, expliquer ou mobiliser permet de structurer les situations d’enseignement, de choisir des supports adaptés et de définir ce qui sera effectivement évalué. En effet, les situations d’enseignement doivent rendre explicites les notions travaillées, les mécanismes étudiés, ainsi que les limites et incertitudes des modèles scientifiques.

L’annexe B du parcours des notions du climat et de la biodiversité propose, pour chaque cycle, des objectifs précis à acquérir par les élèves.

Articuler la transversalité

L’éducation au climat et à la biodiversité mobilise plusieurs disciplines (sciences, géographie, enseignement moral et civique…). Lorsqu’elle est pensée de manière concertée, cette transversalité devient un levier puissant pour les apprentissages. Elle permet de croiser les regards disciplinaires tout en développant des compétences transversales essentielles : raisonner à partir de données, argumenter, coopérer, problématiser et exercer son esprit critique. En articulant clairement les apports de chaque discipline, tout en conservant la rigueur propre à chaque champ de savoir, les équipes éducatives favorisent une compréhension globale des enjeux environnementaux et renforcent des compétences utiles dans l’ensemble des apprentissages scolaires.