Frédéric Guilleray, agrégé de SVT, formateur en éducation et sciences cognitives Frédéric Guilleray aborde le rôle de l’intelligence artificielle comme outil au service des apprentissages. Il montre comment l’IA peut accompagner les enseignants dans la conception de ressources telles que les exercices intercalaires ou encore des outils d’auto-évaluation. Son intervention souligne également l’importance de former les élèves à un usage éclairé et efficace de ces outils. L’enjeu est de faire de l’IA un levier pédagogique au service de l’autonomie, de l’engagement et de la réussite scolaire des élèves.
Franck Silvestre, maître de conférences en informatique à l’université Paul Sabatier – Toulouse 3 L’intégration des technologies d’IA générative (IAG) dans l’éducation suscite un intérêt à l’échelle mondiale. Différentes initiatives ont conduit à répertorier les risques encourus par des utilisations non adaptées des IAG pour l’apprentissage humain. Parmi ces risques, l’accroissement des inégalités éducatives ou la limitation de l’autonomie et de la capacité d’agir ont directement influencé les recherches que nous avons entreprises pour accompagner au mieux l’intégration de l’IAG dans l’éducation. À titre d’illustration, Franck Silvestre présente le projet mené en partenariat avec l’académie de Toulouse et la société Kosmos, dans lequel l’IAG est mobilisée pour soutenir les enseignants dans la régulation des apprentissages sur les activités des élèves de collège réalisées en dehors de la classe (devoirs à faire à la maison, révisions, etc.).
Margarida Romero, chercheure à l’Artificial Intelligence Research Institute de Barcelone et professeure à l’université Côte d’Azur L’intelligence artificielle générative en éducation peut soutenir certaines pratiques éducatives des élèves, à condition qu’une réflexion préalable soit menée sur les processus à accompagner au cours des tâches proposées. À partir d’exemples d’usages créatifs et de situations de co-création humain-IA, Margarida Romero propose une analyse des opportunités pédagogiques offertes par ces technologies, tout en discutant les conditions de leur intégration éthique, critique et réflexive dans les contextes d’enseignement et d’apprentissage.
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