À quoi servent les évaluations en classe ?
La mise en place des évaluations nationales a été motivée par une idée simple : évaluer pour mieux aider. L’évaluation prend tout son sens lorsqu’elle permet d’identifier les besoins spécifiques de chaque élève afin de mieux adapter l’intervention pédagogique des enseignants.
Ce type d’évaluation vise à 1) raccourcir le délai entre la détection d’un besoin de l’élève et l’intervention pédagogique correspondante 2) vérifier si l’élève répond bien à cette intervention pédagogique ou s’il faut l’intensifier.
La synthèse Évaluer pour mieux aider rappelle les raisons qui ont motivé la mise en place des évaluations nationales.
Comment les utiliser de façon optimale ?
Pour apporter un soutien adapté aux besoins des élèves, la « Réponse à l’Intervention », également intitulée « Soutien scolaire à paliers multiples », propose une organisation structurée et progressive parmi les plus efficaces. En s’appuyant sur une évaluation régulière, les enseignants surveillent en continu les progrès des élèves et ajustent leur intervention en fonction de leur réponse. On entend par
- « intervention » : une pratique pédagogique bien définie dont l’efficacité a été démontrée (voir ci-dessous le test de fluence)
- « réponse » : la réponse de l’élève à cette pratique, objectivée par des indicateurs de progrès.
Cette approche s’oppose au système actuel « d’attendre l’échec », c’est-à-dire celui qui consiste à attendre que l’élève se trouve en grande difficulté ou en état d’échec scolaire avant d’intervenir.
Une organisation en trois paliers
- Le 1er palier désigne l’enseignement collectif, qui lorsqu’il est efficace, doit permettre à la grande majorité (c’est-à-dire 80 à 85 %) des élèves de réaliser les apprentissages prévus. L’enseignement explicite permet d’augmenter son efficacité.
- Le 2e palier s’adresse aux élèves qui n’ont pas atteint les apprentissages attendus. L’enseignant y propose des interventions ciblées sur des besoins précis, en petits groupes, et pendant le temps scolaire.
- Tandis que le 3e est destiné aux élèves n’ayant pas progressé au 1er et 2e paliers et nécessitant une intervention soutenue, menée en très petits groupes de 1 à 3 élèves, et confiée à des enseignants spécialisés.
La synthèse du CSEN détaille le dispositif appliqué à la lecture et l’écriture.
Dans le contexte de cette approche, les évaluations nationales sont un outil particulièrement précieux (voir la Lettre du CSEN Comment utiliser les résultats des évaluations nationales pour mieux aider les élèves ?).
Comment regrouper les élèves ? L’organisation de groupes de besoins est efficace à condition qu’elle soit souple et temporaire, à partir d’une évaluation fréquente sur la base d’objectifs d’apprentissage clairement définis comme le propose justement la démarche de la Réponse à l’Intervention. À l’inverse, une organisation trop rigide risquerait d’enfermer les élèves dans un groupe de niveau fixe, renforçant leur stigmatisation et accentuant les inégalités de réussite scolaire (voir la note d’IDEE n°1).
Pour aller plus loin
Evalaide, évaluer pour mieux aider
ÉvalAide, un dispositif scientifique de prévention des difficultés en lecture et en mathématiques au CP et au CE1
L'approche de la réponse à l'intervention appliquée à l'enseignement de la lecture et de l'écriture
Synthèse de la recherche et recommandations
À la Une ! Comment utiliser les résultats des évaluations nationales pour mieux aider les élèves ?
Lettre Le Passeur n°16 - Février 2025
