Résumé
L’écart entre filles et garçons en mathématiques apparait au détriment des filles, à partir des premiers mois de CP. Ces différences, qui ne préexistaient pas à l’entrée à l’école élémentaire, peuvent s’expliquer au moins en partie par l’existence de stéréotypes de genre véhiculés par l’entourage des enfants.
Une étude expérimentale a consisté à tester l’impact d’une formation sur les stéréotypes de genre et sur le traitement différencié des filles et des garçons auprès d’enseignants de CP, sur la réduction de ces inégalités de performances. Les résultats révèlent que la formation n’a pas permis de diminuer ces différences.
Ces constats témoignent de la difficulté de former efficacement les enseignants, et aussi de la nécessité d’évaluer l’effet des formations : une formation en ligne sans mise en pratique directe ni accompagnement dans la classe, est probablement insuffisante pour modifier durablement les gestes pédagogiques.
Lire la note
Pour aller plus loin
L'ouverture aux mathématiques à l'école maternelle et au CP
Synthèse de la recherche et recommandations
Sur la même thématique
Relever le niveau en mathématiques : du modèle marocain à Pionniers des maths
Cycle de conférences - Les apports de la recherche au pilotage en éducation
