Les analogies intuitives exercent une influence majeure sur l’élaboration de la représentation mentale initiale de l’élève lorsqu’il prend connaissance d’un énoncé arithmétique. Lorsque ces analogies intuitives font obstacle à la compréhension de l’énoncé, il devient nécessaire pour l’enseignant d’agir auprès de l’élève de manière à soutenir son processus de compréhension.
Le recodage sémantique, par la reformulation, la verbalisation et la modélisation, vise à favoriser l’évolution de la représentation mentale initiale pour dépasser l’obstacle et mettre en œuvre la résolution.
Séance de classe
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Les experts
Découvrez les éclairages de Marjorie Baron, Catherine Rivier et Emmanuel Sander sur le recodage sémantique.
Première analyse
Marjorie Baron, Professeure des écoles en classe de CE1-CE2, école primaire Saint-Jean-de-Sixt (Haute Savoie)
La fiche détaillée est disponible ici.
Seconde analyse
Catherine Rivier, chargée d’enseignement à l’université de Genève
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Troisième analyse
Emmanuel Sander, professeur ordinaire en psychologie et sciences de l’éducation à l’université de Genève
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