3. Le début de séance - phase de tissage

Marjorie Baron évoque le début des séances de mathématiques en classe. À travers quelques exemples, elle explique en quoi la phase de tissage permet de remobiliser les compétences des élèves sur des points déjà travaillés.

Catherine Rivier parle du début des séances de mathématiques, en classe, lorsque l'enseignant utilise le dispositif AIR2 (Analogies, Intuitives, Recodage, Résolution). C'est une phase préliminaire au cours de laquelle, à travers un travail méthodologique, les élèves font le point sur leurs acquis afin de surmonter les obstacles et de parvenir à les réutiliser pour atteindre les objectifs de la séance à venir.

Joëlle Proust revient sur l'importance du début de séance pour engager les élèves et focaliser leur attention sur les objectifs à atteindre afin de poursuivre le travail dans un bon état d'esprit (phase de tissage). L'enseignant peut s'appuyer sur les acquisitions conceptuelles antérieures reprenant les grandes phases du raisonnement mathématique pour les mettre en phase avec l'apprentissage en cours : lire le problème, schématiser le problème, calculer et rédiger la solution.