ÉVALUATIONS NATIONALES : Des repères
Les évaluations nationales fournissent des repères aux enseignants sur les acquis et les besoins de leurs élèves dans différents domaines du français et des mathématiques. Cela leur permet de prévenir les éventuelles difficultés d’apprentissage afin de fournir aux élèves, et le plus tôt possible, le soutien dont ils ont besoin pour progresser.
Mais comment utiliser leurs résultats de façon optimale ?
ANALYSE DES RÉSULTATS : Des tableaux
Une fois les résultats des élèves saisis, le portail de la DEPP permet aux enseignants d’accéder à des tableaux de restitution par discipline permettant d’analyser finement les résultats de chaque élève dans tous les domaines évalués afin de choisir les stratégies d’intervention les plus efficaces.
- Le premier tableau montre le positionnement des élèves par compétence.
Dans cet exemple issu des évaluations de français début CP, on peut voir que les 6 premiers élèves ont globalement un niveau satisfaisant quel que soit le domaine, l’élève 7 montre des difficultés en phonologie et en langage oral, tandis que les élèves 8 à 10 montrent des difficultés essentiellement au niveau du code et en phonologie. Enfin, les élèves 11 et 12 ont globalement un faible niveau dans les trois domaines (code, phonologie, langage oral).
- Ce portrait de classe peut être approfondi par le tableau des « scores » qui présente pour chaque élève les scores exacts par compétence.
Dans cet exemple, les 5 derniers élèves ne connaissent pas la totalité des lettres (< 4/7) et ne maîtrisent pas encore les correspondances graphème-phonème (< 5/10) et certains ont des difficultés à manipuler les syllabes et les phonèmes. Les deux derniers ont également des difficultés importantes au niveau du langage oral.
- Enfin, le tableau « performances par item » permet aux enseignants de mieux comprendre la nature des erreurs. Ils peuvent alors visualiser les bonnes et mauvaises réponses (0 ou 1) pour chaque item. Par exemple, dans l’épreuve du vocabulaire, les enseignants peuvent identifier les mots qui ne sont pas connus par l’élève.
DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE : Des paliers
Une fois ces résultats analysés, une différenciation pédagogique est à mettre en œuvre, elle se présente en 3 paliers.
Zoom sur les 3 paliers
Palier 1 : Il désigne l’enseignement collectif réalisé en classe qui doit conduire à une élévation des apprentissages réalisés par l’ensemble des élèves.
Un palier 1 efficace doit permettre à la grande majorité (c’est-à-dire 80 à 85 %) des élèves de réaliser les apprentissages prévus sans intervention supplémentaire.
Palier 2 : Il s’adresse aux élèves qui n’ont pas réalisé les apprentissages attendus au palier 1. Il propose aux élèves des interventions supplémentaires sur le temps scolaire ciblées et axées sur leurs besoins, en petits groupes, ce qui permet d’augmenter leur implication active.
Palier 3 : Ce palier s’adresse spécifiquement aux élèves qui n’ont pas démontré les progrès attendus au palier 1 ni au palier 2 et qui nécessitent une remédiation spécifique confiée à des enseignants spécialisés ou à d’autres spécialistes de la rééducation en raison de la nature et du degré de sévérité des difficultés d’apprentissage. La taille optimale de ce sous-groupe au palier 3 varie entre 1 à 3 élèves.
[Retour sur le visuel 2]
De ce fait, la réponse aux résultats aux évaluations nationales n’est donc pas la même en début d’année qu’en milieu d’année. En effet, en début de CP, l’enseignant devrait simplement porter une attention particulière aux élèves en difficulté pendant les premiers mois (ceux de 8 à 12) en s’assurant qu’ils progressent dans ces domaines. En revanche, s’ils obtiennent aux évaluations de mi-CP des résultats similaires, l’enseignant devrait immédiatement offrir à ces élèves un programme d’intervention de palier 2, axé sur le code et l’analyse phonologique ainsi qu’un supplément axé sur la langue orale pour les élèves 11 et 12.
Ceux parmi ces élèves qui ne feraient pas les progrès attendus après plusieurs semaines devraient être dirigés vers un programme de palier 3.
C’est ainsi que l’exploitation des évaluations nationales à travers des tableaux de restitution et une différenciation pédagogique en trois paliers permet aux enseignants de mieux comprendre les besoins de leurs élèves et d’adapter leurs pratiques de manière ciblée.
