Le dispositif AIR2

Lors des activités de résolution de problèmes, les enseignants sont confrontés à des difficultés récurrentes de leurs élèves. Le dispositif AIR2, expérimenté par l’université de Genève, propose une méthodologie pour dépasser la compréhension superficielle des énoncés et accéder à la résolution des problèmes proposés.

Les vidéos ci-dessous illustrent une mise en œuvre du dispositif AIR2 dans une classe de CE2 à Saint-Jean-de-Sixt (Haute-Savoie). Elles sont accompagnées du témoignage de l’enseignante, Marjorie Baron, et des éclairages des chercheurs, Catherine Rivier, Emmanuel Sander et Joëlle Proust.

Pour introduire cette expérimentation, les trois chercheurs nous présentent en détail les objectifs et les étapes du dispositif AIR2.

Références bibliographiques

Sander, E. (2018). « Une perspective interprétative sur la résolution de problèmes arithmétiques : le cadre A-53 ». ln J. Pilet et C. Vendeira (Eds.), Actes du séminaire de didactique des mathématiques 2018 (122-141). Paris, France.
Rivier, C. & Sander, E. (2021). « Trois formes d’analogies guidant la résolution de problèmes », Au fil des maths, 542, 65-72.
Rivier, C., & Sander, E. (2022). « Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux “AlR2” chez les élèves de CM1 en France », Apprentissage des mathématiques : mieux comprendre pour mieux intervenir, A.N.A.E., 180, 629-638.
Rivier, C., Scheibling-Sève, C. et Sander, E. (2022). « Études des types de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux proposés dans 12 manuels scolaires français de cycle 2 : concordance et discordance par rapport à trois formes d’analogies », Revue française de pédagogie, 216, 101-116.