L'enseignement explicite : conférence internationale

Conférence internationale : l'enseignement explicite, de quoi s'agit-il, pour quelle efficacité et dans quelles conditions ?

Présentation

L’enseignement explicite est souvent mal compris, voire décrié. Il n’a pourtant rien d’un enseignement traditionnel. Il s’agit d’un enseignement structuré où l’activité de l’enseignant, centrale, a pour but de favoriser, par des explications claires, des démonstrations, une pratique guidée, un engagement actif des élèves, une meilleure compréhension de l’objet d’apprentissage et une réelle autonomie. Nombre de recherches scientifiques ont montré l’efficacité d’un enseignement explicite dans les apprentissages, auprès de publics et sur des contenus variés.

La conférence internationale du CSEN entend dresser un état des lieux des connaissances scientifiques sur l’enseignement explicite, ses effets, ses limites, et s’interroger sur sa place dans l’ensemble du répertoire des pratiques enseignantes.

Programme

Interventions de 30 minutes suivies de 15 minutes de discussions et d’échanges avec le public.

8 h 30 Accueil et café

9 h Ouverture

Claire Mazeron, DASEN de Paris

9 h 10 Introduction

Stanislas Dehaene, président du Conseil scientifique de l’éducation nationale
Pascal Bressoux, professeur de sciences de l’éducation à l’université Grenoble Alpes

Matinée animée par Laurent Lima, maître de conférences en sciences de l’éducation et de la formation à l’université Grenoble Alpes.

9 h 30 L’enseignement explicite : une pédagogie au service d’une plus grande réussite des élèves en éducation prioritaire

Céline Guilmois, inspectrice de l’éducation nationale et directrice adjointe de l’INSPÉ de Martinique

10 h 15 L’architecture cognitive de l’homme et ses conséquences dans l’enseignement – en visio-conférence

John Sweller, professeur de psychologie de l’éducation à l’université de New South Wales, Sydney, Australie

11 h 30 L’enseignement explicite des stratégies de rédaction à l’école élémentaire

Jonathan Fernandez, maître de conférences en psychologie cognitive à l’INSPÉ de Créteil

Après-midi animé par Marc Demeuse, professeur de psychologie à l’université de Mons, Belgique

13 h 45 Enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture au 2^nd degré

Anna Potocki, maîtresse de conférences en sciences de l’éducation à l’université Grenoble Alpes

14 h 30 La pédagogie coopérative : expliciter la manière de coopérer pour soutenir des interactions au service des apprentissages

Céline Buchs, professeure HEP ordinaire, Haute école pédagogique du Canton de Vaud, Lausanne, Suisse

15 h 15 L’enseignement explicite et la gestion des comportements

Ariane Baye, professeure et directrice d’AIDE (Analyses et Interventions dans les domaines du Décrochage et de l’Exclusion) à l’université de Liège, Belgique

16 h 30 Comment former les enseignants à l’enseignement explicite ?

Marie Bocquillon, première assistante à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Mons, Belgique
Laëtitia Delbart, assistante à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Mons, Belgique

17 h 15 Table ronde avec l’ensemble des intervenants

Animée par Matthieu Lahaye, sous-directeur des savoirs fondamentaux et des parcours scolaires à la DGESCO, ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse

17 h 45 Synthèse et conclusion

Pascal Bressoux, membre du CSEN

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Les intervenants

Professeure et directrice d’AIDE (Analyses et Interventions dans les domaines du Décrochage et de l’Exclusion) à l’université de Liège, Belgique

Outre la direction du centre de recherche AIDE, Ariane Baye est codirectrice du centre d’Analyse des Systèmes et des Pratiques d’Enseignement (aSPe).Elle s’est spécialisée dans l’analyse des politiques éducatives, avec un intérêt particulier pour l’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs dans une perspective comparative. À ce titre, elle a notamment contribué à la coordination des premiers indicateurs d’équité des systèmes éducatifs européens. Ariane Baye a développé deux axes de recherche : d’une part, la réalisation de synthèses systématiques des meilleures preuves (domaines de la lecture, du redoublement, du bien-être des élèves) ; d’autre part, la mise en œuvre d’interventions éducatives et de leur évaluation (projet Soutien aux comportements positifs etc.).

Première assistante à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Mons, Belgique

Marie Bocquillon fait notamment partie de l’équipe en charge de la formation pratique des futurs enseignants inscrits à l’Agrégation de l’enseignement secondaire supérieur (AESS) à l’université de Mons. Sa thèse de doctorat a été lauréate du prestigieux prix Philippe Maystadt décerné par l’Académie de recherche et d’enseignement supérieur.Ses travaux de recherche portent sur la formation initiale et continue des enseignants, l’éducation fondée sur des données probantes, la gestion de classe, la gestion des apprentissages et l’enseignement explicite. Marie Bocquillon dispense également des formations continuées relatives à l’éducation fondée sur des données probantes et à l’enseignement explicite dans des écoles primaires et secondaires.

Professeur de sciences de l’éducation à l’université Grenoble Alpes

Membre du Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte (LaRAC), Pascal Bressoux est également membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale, membre senior de l’Institut universitaire de France ainsi que membre des Starting Strong Survey (3S) Technical Advisory Group et Teaching and Learning International Survey (TALIS) Technical Advisory Group de l’OCDE.

Ses recherches ont pour objet l’effet des facteurs de l’environnement scolaire sur les acquisitions des élèves. Ses travaux visent à comprendre quels sont les processus cognitifs et sociocognitifs en jeu dans les apprentissages des élèves et quels sont les dispositifs et pratiques d’enseignement les mieux à même de favoriser la réussite scolaire. Membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale, Pascal Bressoux est l’auteur de la synthèse du CSEN sur l’enseignement explicite.

Professeure HEP ordinaire, Haute école pédagogique du Canton de Vaud, Lausanne, Suisse

Titulaire d’un doctorat en psychologie sociale et formée à la pédagogie coopérative, Céline Buchs s’intéresse aux dynamiques sociales dans les situations d’enseignement-apprentissage du point de vue des apprenants et des enseignants. Elle étudie les facteurs qui influencent l’implémentation des dispositifs coopératifs. Elle élabore et teste des activités coopératives plurilingues et des mini-structures coopératives dans différentes branches pour favoriser un climat de classe favorable et soutenir l’engagement de tous les élèves dans une visée inclusive.

Elle participe également à des projets de recherche visant à soutenir la durabilité. Des activités scolaires coopératives sont testées dans les cantons de Vaud et Genève pour développer les comportements pro-environnementaux des élèves de fin d’école primaire.

Professeur de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France et président du CSEN

Ancien élève de l’École normale supérieure, Stanislas Dehaene occupe la chaire de Psychologie cognitive expérimentale au Collège de France. Il est également directeur du centre NeuroSpin à Paris-Saclay, et y anime le laboratoire de neuro-imagerie cognitive (Inserm-université Paris Sud-CEA).

Ses recherches visent à élucider les bases cérébrales des opérations les plus fondamentales du cerveau humain, tels la lecture, le calcul, le raisonnement ou la prise de conscience. Il est l’auteur de nombreuses découvertes sur les circuits de l’arithmétique, de la lecture, du langage parlé, et de l’accès à la conscience dans le cerveau humain.

Ses travaux ont été récompensés par plusieurs prix et subventions, notamment le grand prix Louis-D. de la Fondation de France (2003), le Dr A.H. Heineken Prize for Cognitive Science (2008) et le Brain Prize (2014).

Assistante à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Mons, Belgique

Laëtitia Delbart a travaillé de 2011 à 2019 dans l’enseignement obligatoire, principalement dans le secondaire supérieur, en tant que professeure de langues. En 2019, elle intègre l’université de Mons en tant qu’assistante à l’École de formation des enseignants et à la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation.Depuis 2021, elle prépare une thèse portant sur la formation des enseignants à la gestion des comportements en classe. Laëtitia Delbart fait partie de l’équipe en charge de la formation des enseignants inscrits à l’agrégation de l’enseignement secondaire supérieur (AESS). Elle intervient également dans l’encadrement de stages, de mémoires et de travaux pratiques dans le cadre du master en sciences de l’éducation.

Professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Mons, Belgique

Docteur en sciences psychologiques et statisticien, Marc Demeuse a été chercheur au sein du Service de Pédagogie expérimentale et théorique (université de Liège) pendant plus de douze ans et y a réalisé sa thèse de doctorat consacrée aux politiques d’éducation prioritaire en Belgique francophone. Il enseigne à l’université de Mons depuis 2004 et y est responsable de la formation initiale et continuée des enseignants. Il préside le Conseil d’école de l’INSPÉ de Lorraine et participe au Comité de suivi de la formation des enseignants en France. Il est également membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale.

Ses recherches portent sur l’analyse et l’évaluation des systèmes d’enseignement, le développement d’outils pédagogiques et l’analyse des politiques éducatives.

Maître de conférences en psychologie cognitive à l’INSPÉ de Créteil

Enseignant-chercheur en psychologie cognitive à l’INSPÉ de Créteil, les activités de recherche de Jonathan Fernandez ont pour objectif :
1) d’approfondir les connaissances sur le développement des processus métacognitifs mis en jeu en contexte scolaire chez des élèves tout-venant et à besoins éducatifs particuliers ;
2) d’étudier le rôle de l’autorégulation dans l’acquisition de savoirs scolaires spécifiques (lecture, écriture, mathématiques, langues vivantes, sciences de la vie) ; 3) de concevoir des séances et outils numériques basés sur les connaissances en sciences cognitives pour accompagner efficacement les élèves dans leurs apprentissages.

Inspectrice de l’éducation nationale et directrice adjointe de l’INSPÉ de Martinique

Après avec été professeure des écoles en éducation prioritaire et auprès des élèves en situation de handicap, formatrice REP+ et conseillère académique, Céline Guilmois exerce depuis 2016 le métier d’inspectrice de l’éducation nationale. Après avoir soutenu une thèse doctorale en 2019, elle est qualifiée MCF en sciences de l’éducation et de la formation, ce qui lui permet d’être mise à disposition de l’INSPÉ de Martinique pour occuper la fonction de directrice adjointe au moment de la réforme de la formation initiale.Ses recherches actuelles traitent de l’efficacité́ de l’enseignement explicite en mathématiques pour les élèves d’âge primaire en éducation prioritaire. Les résultats de ses études corroborent l’idée qu’un enseignement structuré, allant du simple au complexe et qui procède par petites étapes est profitable aux élèves en difficulté d’apprentissage.

Sous-directeur des savoirs fondamentaux et des parcours scolaires au ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse

Matthieu Lahaye est sous-directeur des savoirs fondamentaux et des parcours scolaires au sein de la Direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse.

Il est également Inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche, agrégé d’histoire et docteur en histoire moderne.

Maître de conférences en sciences de l’éducation et de la formation à l’université Grenoble Alpes

Laurent Lima est maître de conférences en sciences de l’éducation et de la formation, au laboratoire de recherche sur les apprentissages en contexte (LaRAC) de l’université Grenoble Alpes depuis 2010.

Ses travaux portent sur les processus impliqués dans la compréhension de l’écrit et leur enseignement, principalement à l’école élémentaire, ainsi que sur le lien entre contextes d’apprentissage, dont les pratiques d’enseignement, et les performances des élèves.

Outre ses travaux académiques qui ont donné lieu à la publication de plus de 40 articles scientifiques, il a coordonné, en 2016, la publication d’un manuel scolaire sur le thème de l’enseignement explicite de stratégies de compréhension et, en 2017, un ouvrage, à destination des enseignants, portant sur l’enseignement de la compréhension de l’écrit.

Maîtresse de conférences en sciences de l’éducation à l’université Grenoble Alpes

Docteure en psychologie cognitive, Anna Potocki est maîtresse de conférences en sciences de l’éducation à l’université Grenoble Alpes et membre du laboratoire de recherche sur les apprentissages en contexte (LaRAC).

Ses travaux portent sur les processus impliqués dans la compréhension de textes chez l’enfant et l’adolescent, à la fois pour mieux comprendre les facteurs sous-jacents aux difficultés que certains éprouvent dans ce domaine, et pour développer des outils ou interventions afin de réduire ces difficultés.

Professeur en psychologie de l’éducation à l’université de New South Wales, Australie

Professeur émérite en psychologie de l’éducation à l’université de New South Wales (Australie), John Sweller est connu pour avoir formulé la théorie de la charge cognitive qui utilise nos connaissances de la psychologie évolutionniste et de l’architecture cognitive humaine comme base pour la conception pédagogique. Cette théorie est l’une des théories de psychologie de l’éducation les plus citées.

John Sweller a obtenu un doctorat du département de psychologie de l’université d’Adélaïde en 1972 et une licence (avec mention) du même établissement en 1969. Il est l’auteur de plus de 180 publications universitaires et est membre de l’Académie des sciences sociales d’Australie.

Comité scientifique de la conférence

Pascal Bressoux, professeur de sciences de l’éducation à l’université Grenoble Alpes
Marc Demeuse, professeur de psychologie à l’université de Mons, Belgique
Laurent Lima, maître de conférences en sciences de l’éducation et de la formation à l’université Grenoble Alpes

Avec le concours de l’ensemble des membres du CSEN