Les synthèses de la recherche et recommandations

Les synthèses du CSEN présentent une analyse claire et rigoureuse des connaissances disponibles issues de la recherche en éducation.
Elles visent à éclairer la décision publique, à soutenir les pratiques éducatives et à renforcer le lien entre recherche et terrain. Chaque synthèse propose une lecture accessible des résultats scientifiques et formule, lorsque c’est possible, des recommandations fondées sur les preuves.

Synthèse n°22 : Parcours des notions pour une éducation pour une éducation au climat et à la biodiversité

Construction, progressivité et repères pour les éducateurs

Le Parcours des notions pour une éducation au climat et à la biodiversité offre des repères méthodologiques et pédagogiques pour construire un parcours d’apprentissage progressif et cohérent, de l’école maternelle au lycée. Il clarifie les concepts scientifiques et précise les savoirs, savoir-faire et savoir-être à développer, pour agir efficacement face aux défis environnementaux.

Synthèse n°21: Référentiel et grilles pour l’évaluation en classe des compétences de l’esprit critique

Ressources annexes au rapport « Eduquer à l’esprit critique »

Les élèves d’aujourd’hui sont régulièrement exposés à des informations contradictoires et à des sources d’informations de qualité variable. C’est pourquoi, il est essentiel de leur enseigner les compétences nécessaires pour évaluer de manière critique ces informations et prendre des décisions éclairées. Le « Référentiel et grilles pour l’évaluation en classe des compétences de l’esprit critique » donne des repères pour planifier l’enseignement et suivre la progression des élèves dans le développement des compétences mises en avant dans le rapport « Éduquer à l’esprit critique ».

Synthèse n°20 : Proposition de référentiel des compétences des enseignants français

Synthèse de la recherche et recommandations

Convaincu de la place centrale que doit occuper le référentiel de compétences dans la définition de ce qui est attendu des enseignants, le CSEN propose une refonte du référentiel actuel inspirée du modèle australien. Cette proposition permettrait d’y intégrer un nouveau programme de formation plus précis et plus complet, et de décliner chaque compétences en différents niveaux de maîtrise, qui pourraient devenir les attendus de la formation initiale et de la formation continue aux différents stades de la carrière.

Synthèse n°19 : L’approche de la réponse à l’intervention appliquée à l’enseignement de la lecture et de l’écriture

Synthèse de la recherche et recommandations

Le repérage précoce des élèves à risque d’affronter des difficultés constitue une condition essentielle à la mise en œuvre d’une intervention préventive efficace à l’école. Quels sont les principes et les voies d’action associés à l’approche de la réponse à l’intervention (RàI) appliquée à l’enseignement de la lecture et de l’écriture ? Cette nouvelle synthèse du CSEN explique les fondements théoriques et empiriques de cette approche et donne des repères pour soutenir la réussite de tous les élèves.

Synthèse n°18 : Avoir deux langues et plus à l’école maternelle et élémentaire

Synthèse de la recherche et recommandations

Un grand nombre d’enfants, s’ils ne maîtrisent pas encore le français à l’entrée en maternelle, possèdent déjà des compétences langagières dans une ou plusieurs langues parlées en famille. Cette synthèse explique comment intégrer les aptitudes et connaissances langagières et culturelles des langues maternelles (ou familiales) des enfants bilingues, dans l’apprentissage du français en classe. Elle propose des pistes de réflexion et valorise des pratiques éducatives qui permettent d’activer ces transferts au bénéfice du français et de la compréhension des différentes disciplines.

Synthèse n°17 : Rationaliser l’orthographe du français pour mieux l’enseigner

Synthèse de la recherche et recommandations

Être capable de bien écrire est considéré comme un facteur essentiel de la réussite scolaire, dans toutes les disciplines et à tous les niveaux de la scolarité. Quelles sont les spécificités de l’orthographe du français ? Quel héritage conservons-nous des nombreuses réformes qui ont été réalisées depuis le moyen âge ? Cette synthèse explique l’importance et l’urgence de rationnaliser notre orthographe pour améliorer durablement les performances des élèves. Elle éclaire les fondements sur lesquels reposent les normes orthographiques actuelles, lexicales et grammaticales, montre les difficultés persistantes de cet apprentissage, et valorise des pistes susceptibles de le faciliter.

Synthèse n°16 : Le glossaire de la métacognition

Glossaire à destination des formatrices, des formateurs et des équipes éducatives

La métacognition est un levier puissant pour améliorer l’apprentissage et réduire les inégalités scolaires. Quels sont les principaux termes et concepts métacognitifs fondamentaux pour l’apprentissage ? Et quels sont les gestes pédagogiques associés pour développer la métacognition chez les élèves ?  Ce glossaire, élaboré par le groupe de travail dédié du CSEN, définit et explique les termes clés de la métacognition, offrant des explications théoriques, des gestes professionnels concrets et une bibliographie pour chaque entrée. La métacognition est présentée dans ses deux composantes : déclarative et procédurale. Le rôle majeur des sentiments métacognitifs dans le processus d’apprentissage est souligné ainsi que celui des biais sociocognitifs.

Synthèse n°15 : Comment faciliter l’acquisition du vocabulaire à l’école maternelle ?

Les trois années de maternelle sont une période cruciale pour l’apprentissage du langage. Le niveau de vocabulaire joue un rôle clé dans la compréhension orale et dans l’apprentissage de la lecture en CP. C’est la compétence qui différencie le plus fortement les enfants selon leur milieu socio-économique d’origine à l’entrée à l’école, et le retard des enfants les moins stimulés persiste souvent tout au long de la scolarité. La synthèse du CSEN tente d’aider les enseignants à comprendre ce qui se joue en maternelle et à adopter les gestes pédagogiques susceptibles de réduire les inégalités entre élèves.

Synthèse n°14 : Apprendre à lire, du décodage à la compréhension

L’apprentissage de la lecture est l’une des étapes clés qui conditionne toute la scolarité. C’est aussi un des domaines dans lesquels les données scientifiques sont les plus solides. Trois ans après sa synthèse « Pédagogies et manuels pour l’apprentissage de la lecture : comment choisir ? », le CSEN repasse ces connaissances en revue : Quelles compétences expliquent le niveau de compréhension en lecture ? Pourquoi maitriser le décodage est essentiel pour apprendre à lire ? Comment enseigner efficacement le décodage ? Quelle progression les enseignants doivent-ils suivre ? Quels processus sont à la base de la compréhension, qu’elle soit écrite ou orale ? Quels moyens permettent de l’améliorer ?

Synthèse n°13 : De la multiplication aux fractions, réconcilier intuition et sens mathématique

Loin d’être une compétence élitiste, la compréhension mathématique est mobilisée dans la vie de chacun pour les calculs de la vie quotidienne, la mesure des longueurs et des quantités, la lecture de graphiques, l’interprétation de toute donnée chiffrée, etc. La nouvelle synthèse du CSEN a pour objectif de favoriser l’appropriation par les élèves de notions essentielles et néanmoins difficiles, que sont les multiplications, les divisions et les fractions, dont une certaine maîtrise est essentielle tant pour les compétences générales évoquées ci-dessus que pour les apprentissages mathématiques ultérieurs.

Synthèse n°12 : L’enseignement explicite : de quoi s’agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ?

L’enseignement explicite est souvent mal compris, voire décrié. Il n’a pourtant rien d’un enseignement traditionnel. Il s’agit d’un enseignement structuré, où l’activité de l’enseignant – essentielle – a pour but de favoriser un engagement actif des élèves et une meilleure compréhension de l’objet d’apprentissage. Nombre de recherches scientifiques ont montré l’efficacité d’un enseignement explicite dans l’apprentissage de nouvelles notions, auprès de publics variés et sur des contenus variés. L’enseignement explicite a toute sa place dans le répertoire des modalités d’action des enseignants.

Synthèse n°11 : L’école face au défi de l’enseignement des enjeux climatiques et de biodiversité

Développer et enrichir des projets : une vision intégrée

L’acquisition des connaissances et l’appropriation des enjeux associés au changement climatique et à la perte de biodiversité sont des défis majeurs pour notre système éducatif. Le groupe de travail dédié du CSEN propose de poser les fondements scientifiques des enseignements portant sur ces thématiques à travers deux ressources destinées aux équipes éducatives : la première constitue un glossaire des termes fréquemment rencontrés lorsque l’on aborde ces sujets ; la seconde, un outil d’aide à l’analyse des projets traitant des questions scientifiques et de société autour du climat et de la biodiversité. Elle se présente sous la forme d’une grille de lecture illustrée par plusieurs projets mis en œuvre sur le terrain.

Synthèse n°10 : Mieux dormir pour mieux apprendre

Bien plus qu’une période de repos, le sommeil est un élément fondamental du développement, du bien-être et des apprentissages des enfants et des adolescents. Un enfant qui dort bien est un enfant qui a plus de chance de bien apprendre. Les différents acteurs de l’éducation nationale doivent faire du sommeil un outil de réussite scolaire, et plus largement un outil permettant le développement du bien-être de l’élève. Les enseignants et les chercheurs en sont convaincus, bien dormir, c’est bien apprendre.

Synthèse n°9 : L’ouverture aux mathématiques à l’école maternelle et au CP

La dernière publication du CSEN tâche d’extraire, parmi les résultats de la recherche en sciences cognitives, ceux qui nous apparaissent utiles pour l’enseignement des mathématiques en maternelle et au CP. Ces résultats incitent principalement à introduire l’enseignement des mathématiques par le jeu et la construction d’objets matériels.

Synthèse n°8 : La recherche translationnelle en éducation

Dans tous les pays, une idée commence à faire son chemin : l’importance d’utiliser des méthodes scientifiques afin d’aider à faire progresser les pratiques pédagogiques. Ce mouvement, appelé « éducation fondée sur des données probantes » ou evidence-based education, se propose d’évaluer par des méthodes expérimentales rigoureuses les effets de différentes pratiques pédagogiques. Une véritable recherche translationnelle en éducation commence à émerger, à l’interface entre la recherche fondamentale en sociologie, économie expérimentale et sciences cognitives, et sa mise en application pratique dans les classes. Le terme “translationnel” trouve son origine en médecine, où il indique le mariage de la recherche fondamentale avec celle du terrain : du “labo” au lit du patient et du lit du patient au “labo”.

Dans le présent document, le CSEN examine les différentes facettes de cette recherche translationnelle : pourquoi et comment experimenter en education. Il conclut par une série de propositions concrètes pour structurer la recherche à l’éducation nationale afin d’en assurer une meilleure coordination et une plus grande efficacité à l’échelle de la France.

Synthèse n°7 : La scolarisation des élèves sourds en France, état des lieux et recommandations

Tout au long de leur parcours scolaire, les élèves sourds et malentendants sont confrontés à des difficultés majeures, corroborées par de nombreuses enquêtes scientifiques. Le texte du CSEN dresse un état des lieux et propose des solutions pour faciliter l’épanouissement de ces élèves à l’École en dépit de leur surdité.

Synthèse n°6 : Eduquer à l’esprit critique

Bases théoriques et indications pratiques pour l’enseignement et la formation

Notre société est confrontée à des défis majeurs de santé publique, de développement durable et d’information de masse. Afin d’effectuer des choix informés dans ces domaines ou dans d’autres, il est nécessaire d’être capable de distinguer les connaissances et les opinions, mais aussi de distinguer les informations qui méritent notre confiance, de celles qui ne présentent pas de garantie suffisante de fiabilité.

Le texte du groupe de travail « Éduquer à l’esprit critique » du CSEN tente d’identifier parmi les connaissances scientifiques disponibles, les capacités cognitives qui sont à l’œuvre dans l’exercice de l’esprit critique. C’est sur la base de celles-ci et notamment de leurs limites, que les auteurs proposent une série d’indications claires et pratiques pour son enseignement et la formation.

Synthèse n°5 : Agents conversationnels en classe

Quel rôle pour l’intelligence artificielle dans l’éducation : pour l’élève et l’enseignant, dans la dynamique de la classe, dans les contenus et les méthodes pédagogiques ? La synthèse du CSEN propose un état de l’art des avancées de la recherche sur le rôle des assistants virtuels dans l’accompagnement de l’enseignant et de l’élève. Elle s’intéresse notamment à la manière dont les outils de l’intelligence artificielle peuvent permettre de renforcer le lien et le suivi pair-à-pair entre enseignants.

Synthèse n°4 : La métacognition

Bases théoriques et indications pratiques pour l’enseignement et la formation

À l’école, la métacognition joue un rôle central pour favoriser l’engagement des élèves dans les apprentissages et éviter le décrochage et la « spirale de l’échec ». Le texte du CSEN dresse un état des lieux et propose des gestes professionnels pour développer une bonne régulation de la métacognition. Ces pratiques éducatives visent également à réduire les inégalités scolaires et les biais socio-cognitifs qui leur sont associés.

Synthèse n°3 : Quels professeurs au 21ème siècle ?

Rapport de synthèse de la recherche et de la comparaison internationale

Face aux grandes ruptures de notre temps, il est nécessaire d’appréhender les évolutions du métier des professeurs pour les accompagner au mieux au service de leur bien-être, de la réussite et de l’émancipation de tous les élèves. Rédigé sous la direction de Yann Algan à la suite du colloque scientifique « Quels professeurs au XXI^ème siècle ?, le rapport du CSEN offre les regards croisés de la recherche et des retours d’expériences à l’international, autour de cinq thématiques principales :

• Pourquoi l’éducation et les professeurs sont-ils l’investissement du 21^ème siècle ?
• Quelles sont les nouvelles connaissances et compétences des élèves au 21^ème siècle, et les pratiques pédagogiques associées pour les professeurs ?
• Quelles sont les formations initiales et continues pour le professeur du 21^ème siècle ?
• Quelles sont les nouvelles conditions de travail et d’enseignement, notamment grâce aux technologies numériques ?
• Quels nouveaux modes de gouvernance et comment favoriser la collégialité et la gestion des ressources humaines à tous les échelons du système éducatif ?

Synthèse n°2 : ÉvalAide, évaluer pour mieux aider

Un dispositif scientifique de prévention des difficultés en CP et en CE1

Le dispositif ÉvalAide évalue les compétences de tous les élèves français en lecture et en mathématiques en début et en milieu de CP ainsi qu’en début de CE1. L’objectif est d’identifier les besoins spécifiques de chaque élève afin de mieux adapter l’intervention pédagogique de l’enseignant.

Le guide d’accompagnement, disponible en téléchargement, explicite les fondements scientifiques et l’intérêt de chaque test pour détecter ou anticiper d’éventuelles difficultés scolaires.

Synthèse n°1 : Pédagogies et manuels pour l’apprentissage de la lecture : comment choisir ?

Synthèse de la recherche et recommandations

Les pédagogies pour l’apprentissage de la lecture font l’objet de nombreux débats et les éditeurs français proposent plus de 35 manuels et méthodes de lecture. Comment choisir ?

Le CSEN propose d’y répondre en s’appuyant sur les nombreuses connaissances scientifiques désormais disponibles sur l’apprentissage de la lecture.